La Prueba INICIA y el Valor Agregado de las Escuelas de Pedagogía

En esta entrada no me voy a poner a analizar los tristes-deprimentes-preocupantes-apocalípticos resultados de la prueba INICIA entre los egresados de pedagogía básica, ni a lo que no ha hecho en terminos regulatorios el Ministerio de Educación con las escuelas de pedagogía, sino que quiero hacer una breve referencia a algo que ya he mencionado antes.

En esta linda gráfica del gobierno, podemos observar un resumen de los resultados de la prueba INICIA entre todas las universidades que son parte de la medición. Como es de notar, destaca por sobre el resto la Universidad Católica, con solo un 12% de "insuficientes", un 72% de "aceptables" y un 16% de sobresalientes. En el otro extremo, tenemos a la Universidad del Mar, con catastrófico-para-llorar 94% de "insuficientes" y solo un 6% de "aceptables". Entre estos dos extremos, la realidad es que la gran mayoría de las universidades tiene resultados horribles de feos y preocupantes.

Ante tan cruenta realidad, el Ministro Beyer a dicho "nuestras universidades no han estado haciendo la pega para formar a los profesores" Lo que probablemente es cierto, pero más importante aún, es que no tenemos la más mínima idea de quién esta haciendo mejor o peor la pega que el resto.

Alguien se estará preguntando que por qué digo esto, si parece evidente que el que está haciendo bien pega es la Católica, y hasta por ahí la de Concepción, la Católica de Valparíso y la Diego Portales. El problema, es que tal suposición se basa en el entendido de que los resultados de la prueba INICIA son un indicador fiel del trabajo de la institución en términos formativos, lo que es un error.

El problema con la prueba INICIA, es básicamente el mismo que con la prueba SIMCE: son medidas sesgadas del desempeño de las instituciones, porque no toman en cuenta el sesgo de selección de alumnos en sistema educativo. No es demasiado misterioso que la Universidad la Católica tenga los mejores resultados, tomando en consideración que también admite a los alumnos mejor preparados y de un grupo socioeconómico más alto que el resto. Por otro lado, Universidades como la del Mar o la Bernardo O'Higgins, admiten alumnos de baja preparación y bajo nivel socioeconómico, en vista de que son incapaces de atraer alumnos mejor preparados.

Entonces, el problema es que no es posible aislar el aporte real a la formación de los alumnos de las universidades en base a estos datos. Asumiendo que el rendimiento de los egresados en la prueba INICIA, es una función de las características propias de los alumnos (esto incluye su grupo socioeconómico de orígen), y de lo que la escuela de pedagogía aporta en el proceso, tenemos que en efecto, la prueba INICIA mide todo eso, pero no separa que parte del rendimiento le corresponde al alumno "en sí", y que parte al aporte de la institución.

Para el caso del SIMCE, concientes de este problema, han desarrollado medida del "valor agregado" que aportan los colegios a los alumnos, por sobre las "características iniciales" de los mismos. Es decir, buscan ver cual es el aporte real de la institución al proceso formativo de los alumnos, más allá de lo que es esperable para un estudiante de tales características.

Si queremos saber qué universidades están haciendo bien la pega, y cuales no, deberíamos tener un enfoque similar. Por el momento, el tema es un completo misterio, proclamar campeón a tal o cual universidad, no tiene fundamento alguno.